Познавательное развитие дошкольника развивается по трем основным направлениям: возникают новые средства ориентировки, обогащаются знания и представления ребенка о мире, качественно изменяются и расширяются способы ориентировки ребенка в окружающем мире.
В возрасте от 3 до 5 лет происходит формирование новых свойств сенсорных процессов: восприятие и ощущение. Ребенок начинает включаться в различные виды деятельности ( игру, общение, рисование, конструирование и т.д.), начинает более тонко различать свойства предметов и их отдельные признаки. Происходит совершенствование цветоразличения, фонематического слуха, остроты зрения, восприятия формы предметов и т.д.
Восприятие начинает развиваться как отдельный самостоятельный процесс со своими способами и задачами. От манипуляции с предметами дети переходят к знакомству с ним на основе зрительного восприятия. Зрительное восприятие становится главным инструментом в познании явлений и предметов. В младшем дошкольном возрасте происходит формирование умения рассматривать предметы.
Когда ребенок рассматривает новые предметы( камни, растения, животных), он уже не ограничивается только зрительным восприятием, переходит к слуховому,осязательному и обонятельному восприятию: царапает ногтем, растягивает, встряхивает, нюхает предмет, но в большинстве случаев еще не может обозначить его словом.
Такая активная развернутая ориентировка малыша по отношению к новым предметам побуждает появление более точных образов. Восприятие развивается благодаря тому, что сенсорные эталоны развиваются ( цвета спектра, геометрические формы и т.д.)
В развитии сенсорных механизмов большое значение имеет речь. Когда ребенок называет признаки предметов, он этим выделяет их свойства. При этом детская речь обогащается словами, которые обозначают признаки предметов. Развивающие занятия для дошкольников направлены,в первую очередь на развитие речи и памяти.
В окружающем мире ребенок ориентируется не только с помощью восприятия. Образы памяти играют важную роль в этом процессе. В этом возрасте память развивается наиболее интенсивно. Без особых усилий ребенок может запомнить много различных словосочетаний и слов, сказок и стихотворений. При этом малыш не ставит своей целью сознательно что-либо запомнить, не использует для этого какие-либо средства. Запоминание материала происходит в зависимости от деятельности, в которую он включен.
В дошкольном возрасте можно выделить основные виды деятельности, в которых развивается память ребенка — восприятие литературных произведений и сюжетно-ролевая игра. Ребенок начинает использовать символические представления событий и предметов. Благодаря этому ребенок становится намного свободнее и независимее от поля восприятия и контактов с окружающими предметами.
Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Познание»
Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей
Задачи:
– сенсорное развитие;
– развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
– формирование элементарных математических представлений;
– формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Связь с другими образовательными областями:
| Социализация | формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире |
| Здоровье | расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни |
| Труд | формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности |
| Художественное творчество | использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Познание», расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства |
| Музыка | использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Познание», расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства |
| Коммуникация | развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми |
| Безопасность | формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы |
| Чтение художественной литературы | использование художественных произведений для формирования целостной картины мира, решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого-педагогической работы - формирования целостной картины мира |
